La evaluación por competencias en la formación dual: la experiencia del bàtxelor en Ciències de l’educació de la Universitat d’Andorra

Sònia Gili Moneo; Bárbara  Cerrato-Rodríguez; Alexandra Saz Peñamaria; Virginia Larraz Rada

doi:10.24310/rep.11.1.2026.22547

Authors

Sònia Gili Moneo University of Andorra
Andorra
https://orcid.org/0000-0001-8886-2024
Bárbara Cerrato-Rodríguez University of Andorra
Andorra
https://orcid.org/0000-0002-6596-2329
Alexandra Saz Peñamaria University of Andorra
Andorra
https://orcid.org/0000-0003-1016-1951
Virginia Larraz Rada University of Andorra
Andorra
https://orcid.org/0000-0002-3983-2117

DOI:

https://doi.org/10.24310/rep.11.1.2026.22547

Keywords:

Competency-based assessment, dual training, initial teacher education, formative assessment

Abstract

The article analyzes competency-based assessment in the dual training program of the Bachelor of Teaching and Learning at the University of Andorra, highlighting the need to integrate theory and practice to ensure high-quality teacher education. A descriptive case study was conducted, analyzing institutional documents, assessment instruments, and records of formative experiences. Four key dimensions were identified: evaluation criteria and indicators, instruments and strategies, feedback mechanisms, and elements of innovation. The assessment process is based on collaboration between tutors and continuous feedback. Proper alignment between objectives, indicators, and practical evaluation, along with collaboration between the university and schools, is essential for effective teacher education. Formative and continuous assessment, oriented toward competency development, fosters reflection and continuous improvement.

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Author Biographies

Sònia Gili Moneo, University of Andorra

University of Andorra
Bárbara Cerrato-Rodríguez, University of Andorra

University of Andorra
Alexandra Saz Peñamaria, University of Andorra

University of Andorra
Virginia Larraz Rada, University of Andorra

University of Andorra

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