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Helza Ricarte Lanz
Universität zu Köln Humanwissenschaftliche Fakultät Institut I für Bildungsphilosophie Anthropologie und Pädagogik der Lebensspanne
Alemania
Biografía
Vol. 1 Núm. 1 (2016), Experiencias
DOI: https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v1i1.8259
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Resumen

Resumo:

O objetivo desse artigo é refletir sobre as práticas introduzidas pelo Processo de Bolonha e seu foco em competências, performatividade e boas-práticas. Primeiramente, será analisada a definição de educação dentro da tradição pedagógica alemã. O segundo tópico apresenta o semestre prático na formação de professores do ensino fundamental e médio da Universidade de Colônia, Alemanha. O terceiro tópico discute as práticas de sala-de-aula e questiona os problemas educacionais inerentes ao atual sistema europeu. Concluímos que a educação ora em curso pode significar graves riscos à sua qualidade.

Palavras-chave: Educação, formação de professores, semestre prático, competência, performatividade

Abstract:

The aim of the article is to reflect practice standards introduced by the Bologna Process, focussing on the development of competence, performance and good-practice. Initially, the definition of education in the German pedagogical tradition will be analysed. Next, the University of Cologne's (Germany) concept of teacher education, including the practical semester as an innovative approach, is reviewed. Finally, a comparison between this new approach and the traditional concept of education will be performed, where we conclude that adapting education to economical and political needs can lead to serious risks of its quality.

Key words: Education, teacher education, practical semester, competence, performance

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