国际新教育期刊》（IJNE）的诞生源于从跨文化和全纳教学的角度促进教育创新的需 要，融合了追求卓越和教育质量的不同教育观点和方法。 新教育是指寻求个人和社会发展新视 野的教育，信息和传播技术是传播良好教学和研究实践的重要工具。
Las obras se publican en edición electrónica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 España: se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: a) Se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra. b) No se usen para fines comerciales. c) Se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Será responsabilidad exclusiva de los autores obtener los permisos necesarios de las imágenes que estén sujetas a derechos de autor.
Desarrollo hacia la empatía en las aulas: arte, expresión plástica, educación y ecología (humana- no humana)
Este artículo explora la idea fundamental de que los seres humanos deberían reconsiderar y reformular sus relaciones con los animales no humanos, reconociendo que todas las especies comparten el mismo entorno ecológico y están interconectadas de maneras complejas y vitales. Enfatiza la importancia de fomentar la empatía hacia los animales e insta a un análisis crítico del especismo, la discriminación injusta contra los animales no humano en los entornos educativos. Desde la educación infantil en preescolar y primaria hasta la educación secundaria en el nivel de bachillerato y los programas universitarios, el artículo aboga por la integración de la enseñanza del arte y la expresión creativa como herramientas poderosas para crear conciencia sobre el bienestar animal y el trato ético. Al analizar diversas formas de expresión artística, mediante el uso del arte, de la expresión plastica los docentes pueden ayudar a los alumnos a desarrollar una comprensión más profunda y una conexión emocional con los animales. Este enfoque no solo promueve una actitud más compasiva, sino que también anima a los jóvenes a reflexionar críticamente sobre las normas y prácticas sociales que contribuyen a la explotación animal y la degradación ambiental. En última instancia, el artículo sugiere que cultivar la empatía y desafiar el especismo a través de la educación y el arte puede conducir a una sociedad más justa, solidaria y consciente del medio ambiente, donde los humanos reconozcan su responsabilidad compartida de proteger y coexistir pacíficamente con todos los seres vivos.
Hacia la permanente construcción de una ética profesional en la formación docente
En este artículo exclusivamente teórico-reflexivo se pretende dar cuenta de los aspectos centrales de una necesaria construcción permanente de una ética profesional en la formación docente como temática vigente. Se presenta un recorrido conceptual desde la Ética como disciplina Filosofía, la Pedagogía y la Sociología de la Educación. Entre las categorías conceptuales y analíticas que se trabajan están: profesión docente, ética profesional, ética profesional docente, ethos docente, tematización del ethos, deontología docente. Cada una de estas categorías se desarrollan desde una enfoque contextualizado lo que va dejando visible que las interrelaciones conceptuales construyen un complejo entramado teorético vinculado a la relación teoría-práctica educativa. La formación docente de grado y continua resultan claves para el desarrollo de la identidad docente con una clara ética profesional en el quehacer cotidiano. Finalmente, se presenta cuál es el sentido y significado de que la ética profesional docente esté presente en todo currículo de formación docente de manera transversal como parte de su necesaria permanente construcción.
Influencia de los soportes digitales sobre las capacidades mnésicas y atencionales del alumnado con TDAH
El objetivo del presente estudio se centra en analizar la influencia que el uso de los dispositivos digitales puede tener sobre los procesos de aprendizaje del alumnado que presenta TDAH, estableciendo una clara concomitancia entre la sintomatología clínica del trastorno y las principales dificultades de aprendizaje que este colectivo presenta. Siguiendo un enfoque mixto se recoge información de una muestra total de 91 alumnos de Educación Primaria escolarizados en las provincias de Almería y Granada, considerando como criterio de inclusión la presentación de un cuadro clínico compatible con TDAH y siendo confirmado dicho perfil mediante un cuestionario inicial Escala de Magallanes. Concretada la muestra se emplea el Test de memoria y aprendizaje (TOMAL) integrado por una batería principal de seis subtest con la finalidad de determinar la capacidad de recuerdo demorado y procesos atencionales de los sujetos participantes. Los resultados evidencian una mejora significativa de las tareas atencionales y mnésicas de los participantes en soporte digital comparativamente con el escrito, siendo manifiesta una mayor motivación por el uso de los dispositivos digitales con independencia de la edad o sintomatología característica. Como conclusión, la implantación de modelos educativos innovadores favorece la calidad de la enseñanza en los casos seleccionados.
trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Intervención educativa y psicopedagógica en un caso de una alumna con Síndrome X Frágil
Hoy en día es habitual encontrarse en las aulas alumnado con un Síndrome X Frágil que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y debe ser atendido por los docentes en el marco de un currículo flexible, una escuela abierta a la diversidad, y bajo los principios de individualización, sectorización, normalización e inclusión. No obstante, no todo el profesorado posee una formación que le permita conocer e intervenir ante esta diversidad y las diferentes situaciones. Además, la mayor parte de la literatura científica es de carácter sanitario existiendo una carencia de estudios desde el punto de vista educativo. Este artículo pretende ayudar a los docentes y mostrar la intervención educativa y psicopedagógica realizada en un caso concreto de una alumna diagnosticada con Síndrome X frágil que presenta necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con su discapacidad intelectual moderada, sus rasgos del espectro autista, déficit de atención y problemas de comportamiento. También se quiere enseñar que a pesar de las particularidades concretas del síndrome y las características asociadas es posible una evolución favorable de la alumna a través de una intervención multidisciplinar y la colaboración de todos los profesionales que trabajan con ella. Se incluyen los resultados y las conclusiones obtenidas hasta el momento siendo consciente de que es necesario continuar con un trabajo sistemático y estructurado para consolidar los avances y lograr otros nuevos. Esta aportación demuestra que este tipo de alumnado puede conseguir logros inimaginables a través de una intervención correcta y ajustada a sus necesidades.
Formación docente y educación inclusiva: competencias claves para la atención a la diversidad en primaria
El Ministerio de Educación de la República Dominicana promueve la inclusión como un eje fundamental de su modelo Educación para vivir mejor. Su objetivo es garantizar que todos los estudiantes, sin importar su condición de discapacidad, reciban una educación sin discriminación y adaptada a sus necesidades. Este articulo describe las competencias de los docentes de nivel primario para garantizar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en Higüey, Republica Dominicana. Se utilizó un enfoque cualitativo con un muestreo homogéneo. Se seleccionaron dos escuelas y 14 docentes. Los datos de las entrevistas fueron analizados con el software ATLAS.TI. Los resultados muestran que los docentes carecen de formación necesaria para atender a estos estudiantes, aunque algunos cursaron una asignatura sobre diversidad, no la consideran suficiente. Además, enfrentan dificultades por la falta de recursos didácticos, sobrepoblación y escaso apoyo institucional.
Percepción de los profesionales de apoyo sobre su preparación para afrontar los retos de la inclusión
PALABRAS CLAVE: Educación inclusiva, formación docente, profesionales de apoyo, percepción profesional, NEAE
University Department Leadership: Systematic Review (2006–2025)
University departments are strategic, necessary, and relevant intermediary entities between governing executive teams and teaching/research staff. This study examines the scientific research regarding university department leadership, categorizing it into six main areas: (1) training for managerial performance; (2) external perception of departmental leadership; (3) the head of department; (4) the leadership team; (5) the elements to manage; and (6) managerial competencies. A systematic analysis of scientific literature published in Web of Science, Scopus, ScienceDirect, and Google Scholar was conducted, reviewing a total of 35 articles. The findings reveal the need for enhanced training in university management, a negative external perception of the position overly focused on the figure of the director, and personnel management emerging as the most contentious and significant element. The conclusions and discussion highlight numerous consensuses found in the analyzed articles, future research directions related to leadership training, positive perceptions, management teams, and leadership competencies. A noteworthy contradiction is also identified: the high demands imposed on directors by individuals who may never aspire to assume such roles themselves. Practical implications include guiding universities to design targeted training programmes, reinforce leadership teams, and improve decision‑making processes to enhance departmental performance and institutional effectiveness.
Competencias investigativas en estudiantes de enfermería de Morelos, México
Una competencia se comprende como la capacidad individual demostrada para aplicar conocimientos, habilidades y características personales a fin de satisfacer demandas o requerimientos específicos en una situación determinada. En el ámbito de la enfermería se espera que un estudiante sea capaz de demostrar lo que aprendió después de haber completado un programa. Objetivo: Evaluar la evolución por ciclo académico de las competencias en investigación de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería en una universidad pública en Morelos. Metodología: Estudio transversal descriptivo correspondiente al estudio basal de una cohorte. El universo comprende estudiantes de licenciatura inscritos, a quienes se aplicó un formulario digital, validado previamente. Dentro del formulario, se integró el consentimiento informado. El muestreo fue por autoselección. Se calculó el tamaño de la muestra probabilística con corrección por población finita. El análisis estadístico se realizó con el programa Stata®v.14. Resultados: La muestra quedó conformada por 429 estudiantes, 347 (81 %) mujeres y 82 (19 %) hombres. No se observaron diferencias significativas en la distribución por ciclo ni por semestre. Así mismo, no hubo diferencias en las habilidades de valores y actitudes. Se observó qué entre la condición biológica de ser hombre o ser mujer, las diferencias en las competencias básicas se encontraron marginales en las habilidades cognitivas y estadísticamente significativas en las habilidades computacionales, apreciándose mejor puntaje entre los hombres. Conclusiones: Las competencias investigativas deben desarrollarse de manera teórico-práctica, fomentando la obtención de valores, conocimientos, habilidades y actitudes dentro del proceso formativo de la enfermería. Se identificaron diferencias por género, principalmente en la experiencia de investigativa. Se identificó que las competencias investigativas especializadas (como Metodología y Experiencia en Investigación) presentan el menor nivel de logro percibido. Es imperativo que el currículo refuerce el desarrollo de estas competencias especializadas mediante un enfoque teórico-práctico sostenido, con énfasis en la experiencia real de investigación y el dominio computacional, para asegurar que los futuros profesionales basen su práctica en la evidencia de manera efectiva.
La Influencia del ambiente sociocultural en el léxico del alumnado de educación primaria
Este estudio de caso mostrará la estrecha relación que existe entre el ambiente sociocultural del alumnado de Educación Primaria y su repercusión en el desarrollo y su posterior utilización del léxico entre las personas pertenecientes a esta franja de edad. Mediante un exhaustivo análisis en el que se estudiará la reacción que tienen los estudiantes en función de determinadas situaciones cotidianas que se le planteen, se permitirá enunciar una serie de conclusiones clave que tengan como finalidad principal orientar al claustro para una mejor adaptación curricular según las necesidades y / o nivel lingüístico del que se parta, así como de los intereses del público al que se atiende. Finalmente, se proporcionarán algunas limitaciones de estudio y prospectivas de investigación dado que el muestreo a partir del cual se desarrollará este trabajo es ciertamente limitado en comparación con el número real de niños a los que se presta el servicio educativo en toda España.
Is the shift in Ghana's educational policy a blessing or a curse for Ghana?
This study examines the impact of policy changes on mission schools in Ghana, focusing on stakeholders like educators, administrators, parents, and community members. A qualitative case study design involved 56 participants from five mission schools. Thematic analysis revealed three key themes: Policy Changes in Education, the Effectiveness and Consequences of Policy Changes, and the Impact of Policy Changes on Education Quality. Stakeholders identified policy-based factors contributing to the decline in educational standards, such as changes in legislation, free SHS, and the prohibition of physical punishment. Policy effectiveness varied, with concerns about overcrowding, curriculum gaps, financial constraints, and infrastructural deficits. The study highlights the need for integrating diverse stakeholder perspectives in policy development to align with mission school needs.
Keywords: Educational Policy Shifts; Mission Schools; Stakeholder Perspectives; syllabus; review; developments; students; curriculum; modification program; free compulsory universal basic school; school leadership; free senior high school policy. Word count: 120
Artificial Intelligence and Multiliteracies: Preparing Learners for a Technologically Evolving World
As artificial intelligence (AI) continues to evolve rapidly, education is on the cusp of a transition via the goal of multiliteracies development, notably digital, visual/textual, and multimodal literacy abilities. This study examines the integration of AI in literacy education. It explores the role of AI in enhancing multiliteracies development, analyzing its features in educational contexts, its potential as a tool for literacy advancement, and broader pedagogical implications. Drawing on qualitative research utilising extensive review from sources including academic research, policy documents, and instructional materials, the study synthesizes key themes and emerging trends in AI-driven literacy education. By critically assessing these sources, the research identifies opportunities and challenges associated with AI integration, offering insights into its evolving role in shaping literacy practices for a rapidly changing technological landscape. Key findings indicate that AI-driven tools can provide personalized learning experiences and foster critical thinking, thereby contributing to the achievement of Sustainable Development Goals—particularly SDG 4 (Quality Education) and SDG 10 (Reduced Inequalities). However, challenges such as the digital divide, ethical concerns, and insufficient educator training remain significant barriers. To address these issues and harness AI’s full potential, the study recommends integrating AI literacy into school curricula, establishing minimum access standards through legislative action, and providing targeted professional development for educators. By doing so, AI can play a transformative role in literacy education, equipping students to thrive in an increasingly technology-driven world while ensuring that teaching practices evolve to meet new challenges.
Análisis de los planes para la prevención, seguimiento y control del absentismo y el abandono escolar, y respuesta educativa en la Región de Murcia
El presente artículo se centra en la descripción de los dos primeros planes de prevención, seguimiento y control del absentismo y abandono escolar en la Región de Murcia, además de analizar su impacto en las tasas de absentismo y abandono escolar durante los períodos establecidos en cada uno de ellos (2010-2013) y (2014-2016), ampliando un último periodo comprendido entre los años 2017-2023. Todo ello, a través de los datos recogidos en las Encuestas de Población de Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística (INE) y el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Asimismo, se presentan otros programas y medidas implementadas para abordar esta problemática y disminuir esta situación de absentismo y abandono educativo temprano, y que continúan activos en la actualidad en la Región, destacando la creación del III Plan Regional para la Prevención e Intervención en Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Educativo Temprano en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para el periodo 2024-2028 así como, la exposición de estrategias que podrían facilitar el logro de reducir estar tasas y contribuir a una mejora de la realidad educativa de la Región.
Obstáculos formativos a la inclusión educativa
提供全纳教育需要对教师进行充分的多样性、公平和全纳方面的培训，在这 些问题上存在的差距和误解影响着教学文化、学校微观政策和课堂实践。 通过合作辩论和关键问题，我们调查了教师（包括应对多样性问题的通才和专才）对全纳和公平的看法和培训，以及他们发展真正的全纳教育的能力，结果提醒我们在教师的持续培训中存在裂缝，需要重新思考全纳教育政策，并为所有教师提供这方面的培训机会。我们建议结合学校本身的行动来反思全纳问题，同时也不忘考虑每位教师对自身持续培训的个人承诺的重要性。
Implementing Computer Adaptive Testing for High-Stakes Assessment: A Shift for Examinations Council of Lesotho
我们研究了将计算机辅助测试（CAT）应用于莱索托高风险评估的可行性，特别是通过莱索托考试委员会（ECoL）。计算机辅助测试是一种最先进的评估方法，可根据考生的能力实时调整测试项目，从而提高准确性和效率。尽管计算机辅助考试已在全球范围内得到广泛应用，但在发展中国家的实施却面临着巨大的挑战，尤其是在基础设施、专业知识和资源限制等方面。我们的研究弥补了莱索托等发展中国家在了解如何将计算机辅助考试有效融入教育系统方面的重大空白。我们在五个数据库（谷歌学术、ERIC、PsycINFO、JSTOR 和 PubMed）中进行了文献综述，共检索到 2013 年至 2023 年间发表的 48 篇研究。其中，18 项研究符合我们的纳入标准，重点关注 CAT 在教育评估中的优势、挑战和实际应用。我们采用主题分析法来确定主要优势和障碍，重点关注准确性、公平性和基础设施要求。我们概述了 CAT 开发的基本阶段，包括可行性研究、项目库创建、预测试和校准、规格确定以及实时发布 CAT。我们强调了一些关键任务，如使用蒙特卡洛模拟验证计算机辅助测试的可行性，以及开发使用项目反应理论（IRT）校准的强大项目库。我们还讨论了建立强大的技术基础设施、对利益相关者进行全面培训和确保充足资金等挑战。我们强调持续评估和利益相关者参与的重要性，以确保计算机辅助测验的成功实施和可持续性。全球趋势表明，在心理测量学和技术进步的推动下，CAT 的采用率正在不断提高。计算机辅助学习有可能提供更公平、更准确的评估，使其成为改善莱索托教育成果的一个前景广阔的解决方案。
西班牙寄宿照料面临的挑战：儿童保育法律的过去、现在和未来。
随着时间的推移，针对儿童和青少年的寄宿照料和护理制度经历了各种修改 和调整，以适应社会政治和文化背景的变化。目前，西班牙共有 22 部儿童法（3 部国家级法律和 19 部地区级法律）对组织和法律框架进行了规范，以确保未成年人的权利得到保护。本研究通过“一勺烩”的方式，一方面分析了不同自治区如何组织寄宿照料，另一方面分析了监管框架在领导能力、专业形象以及以社会教育和社会心理方式干预儿童权利保护的专业人员的实践方面是如何构建的。研究结果表明，有必要为所有自治区制定统一的监管标准，以确保在全国范围内全面保护儿童和青少年。此外，还强调了建立标准化信息系统以评估儿童保护系统所采取措施的影响的重要性。报告还强调了专业人员的资质和职能不统一的问题，以及有必要讨论新的全面照 顾模式，优先考虑西班牙受保护儿童和青少年的生活质量和社会公正问题。
Artificial Intelligence in Education, Bridging Community Gap: A Phenomenological Approach
人工智能（AI）与教育的结合具有变革潜力，可以弥合现有的社区差距，特别是在边缘化和资源不足的社区。本研究探讨了人工智能技术改善教育的可及性、质量和公平性，从而促进包容性社区发展的多种途径。尼日利亚资源匮乏和资源不足社区之间的教育差距是一个亟待解决的问题，其主要原因是资金不平等、不安全、腐败、资源分配和教师短缺。这种差距影响了学习成绩，限制了资源不足社区学生未来的发展机会。本研究深入探讨了人工智能驱动的弥合数字鸿沟的举措，例如在服务不足、获得优质教育机会有限的社区部署人工智能驱动的教育工具，这迫在眉睫。通过利用人工智能，本研究强调了通过提供量身定制的学习体验来实现教育民主化的潜力，这些学习体验可以适应尼日利亚不同地理位置学生的不同需求。本研究的主要目的是采用现象学方法，通过教育领域的人工智能弥合社区之间的现有差距。定性研究采用了现象学方法。研究对象包括尼日利亚的所有中学教师。15 名来自资源匮乏社区的公立学校教师构成了研究样本，他们是根据可获得性有目的地抽取的。对定性数据进行了专题评估，研究中出现了三个主题（即学习支持、优质教育和基础设施不足）。研究结果表明，人工智能可以提供学习支持，提高教育质量。虽然人工智能有可能改善学习体验，但利益相关者必须尽快解决基础设施薄弱、不安全、腐败和阻碍教育中的社会互动等问题。研究得出结论，在资源不足的社区采用基于人工智能的技术将缩小社区差距，使所有学习者都能在竞争中处于有利地位，无论他们居住在哪里。
Teachers' conceptions of democracy in education in schools in challenging and favorable contexts
我们越来越有必要加深对教学实践的理解，以便在教学中贯彻民主原则。为此，本研究试图了解西班牙教师对教育民主的看法。为此，我们对 58 名西班牙教师进行了现象学研究，这些教师是根据他们所教授的教育层次（小学和中学）以及学校的所有制（公立和有补贴的私立）挑选出来的。数据收集技术是现象学访谈。研究结果表明，教育中的民主概念分为三类：i) 民主是指代理人参与学校及其运作；ii) 民主是指学校的主人公在教育过程中的归属感和解放感；iii) 民主是指学校及其主人公的社会责任。了解教师对教育民主的理解有助于实现民主教育，在民主教育中传授民主价值观，让每个人都有机会共同生活并参与决策过程。
El Phubbing y redes sociales: Análisis de una muestra de universitarios del Perú
El phubbing es un fenómeno acuñado en la última década y que define como el acto de ignorar a una persona en una interacción social para concentrarse en el teléfono móvil. Es habitual entre jóvenes, aunque se puede observar también en adultos de todas las edades. El objetivo principal es analizar cómo perciben estos estudiantes el fenómeno del phubbing y su asociación con la adicción a las redes sociales. Se empleó un diseño de encuesta con una escala tipo Likert aplicada a 2142 estudiantes de cinco universidades peruanas. Los resultados del análisis psicométrico indican una consistencia interna aceptable y una estructura de tres factores. Los análisis descriptivos y correlacionales revelaron que la mayoría de los estudiantes dedica poco tiempo a las redes sociales y no perciben un impacto significativo en su vida académica. Estos hallazgos subrayan la necesidad de campañas de concienciación en las universidades para mitigar los efectos negativos del uso excesivo de redes sociales y del phubbing y fomentar un uso más equilibrado y saludable.
Fomento del espíritu emprendedor en un contexto educativo bajo el prisma de la inclusividad
Introducción: La promoción del espíritu emprendedor ha cobrado relevancia en el ámbito educativo, especialmente tras la introducción del concepto de competencia clave en la Ley Orgánica 2/2006 (LOE). Este cambio ha sido fundamental en el sistema educativo español, reforzado por la ley educativa vigente LOMLOE, que aboga por la inclusión y la equidad. La propuesta busca guiar a los docentes en la adaptación de sus programaciones y proyectos curriculares para integrar la competencia emprendedora en entornos inclusivos. Metodología: La implementación de esta propuesta se basa en el uso de metodologías innovadoras que cumplan con las exigencias legales y respondan a las demandas del siglo XXI. Se enfoca en la adaptación de las estrategias didácticas a todos los niveles educativos, promoviendo la formación de alumnos capaces de identificar oportunidades, innovar y crear valor en diversos contextos. Resultados: Este enfoque educativo permite a los estudiantes desarrollar habilidades clave como la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Estas habilidades no solo los preparan para el futuro laboral, sino que también fomentan un desarrollo integral desde edades tempranas. Discusión: La combinación de la promoción del espíritu emprendedor con una educación inclusiva contribuye a garantizar una formación de calidad que se ajusta a las necesidades y desafíos actuales, beneficiando tanto a los estudiantes como a sus familias. Este modelo educativo es esencial para formar ciudadanos competentes y resilientes ante los retos del siglo XXI.
Impacto de la actividad física en el bienestar emocional de personas con diversidad intelectual
El objetivo principal de este artículo es investigar sobre la repercusión que tiene la práctica de la actividad física en el bienestar emocional de las personas adultas con discapacidad intelectual. Esta investigación ha consistido en la realización de un cuestionario realizado a un grupo de personas con discapacidad intelectual (7 personas entre hombres y mujeres). Las personas que han participado en esta investigación han señalado que, para ellas, es muy importante practicar algún tipo de actividad física (media=2.86, DT=0.378), apeteciéndoles realizar deporte a diario (media=2.71, DT=0.488), ya sea a nivel individual (media=2.43, DT=0.976) como colectivo (media=2.57, DT=0.787) y entendiendo, de este modo, que su realización les hace sentir bien física y emocionalmente (media=3.00, DT=0.000). En conclusión, la aplicación de la prueba alfa de Cronbach revela un valor de .791, lo que implica un alto nivel de estabilidad de las respuestas aportadas por el grupo informante aduciendo, de este modo, indicios de garantías científicas de fiabilidad.
Entre la exclusión educativa y las políticas públicas. Alfabetización e inclusión en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina
En este artículo se exponen algunas conclusiones de la Investigación - acción realizada en escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), República Argentina (2023). La investigación se propuso hallar una posible articulación entre las condiciones didácticas e institucionales y el avance de los aprendizajes. Se trabajó sobre un universo de trece escuelas primarias de gestión estatal de “Bajo Desempeño” (EBD) de la Ciudad. Para ello se realizó una intervención en dos dimensiones. Desde una dimensión micro, acompañando y asesorando las prácticas docentes en cada escuela, analizando recursos disponibles, participando en reuniones con docentes para problematizar la enseñanza, realizando un relevamiento minucioso de los saberes en relación con la lectura y escritura de los y las estudiantes, y también dotando de recursos materiales y humanos en las situaciones que lo requerían. Por otro lado, y desde una dimensión macro, discutiendo junto a las autoridades de la jurisdicción políticas educativas y repensando estructuras institucionales teniendo en cuenta el contexto sociocultural en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación se enmarca en una política educativa del Ministerio de Educación de CABA, Alfabetización para la Inclusión (API), que articula la intervención en las escuelas estatales mediante Dispositivos para la Intensificación de la Enseñanza (DIE) en un abordaje de corresponsabilidad junto a los propios actores que hacen a la Escuela, para problematizar la alfabetización y visibilizar trayectorias escolares en riesgo. A partir de ello se establecen acuerdos sobre distintas acciones que potencien la enseñanza para que efectivamente promuevan avances en los aprendizajes de los y las estudiantes. A partir de la investigación acción, se logró resignificar la tarea de los programas de acción focalizada que se implementaron en la jurisdicción hace ya más de veinte años.
condiciones didácticas e institucionales
dispositivos de intensificación de la enseñanza
Rol del docente tutor desde el Paradigma Humanista en el programa de profesionalización
Tener conocimiento cuál es el rol de un docente tutor en este siglo de la globalización, donde las cosas evolucionan de manera acelerada y todo es más competitivo, posibilita tener herramientas básicas para el actuar docente, que permita la transformación de la sociedad y el Buen Vivir. Por ello, en esta investigación se analiza una Guía de intervención didáctica desde el paradigma humanista que permita al docente tutor cumplir con su rol de manera efectiva. Este se desarrolló con los estudiantes del programa de profesionalización de la Universidad Nacional de Educación. Se consideró el enfoque cualitativo, tipo descriptivo, el paradigma socio crítico y, la investigación-acción. Los principales resultados evidencian que la guía favorece a que el tutor cumpla satisfactoriamente su rol; además, permite que se trabaje a partir de necesidades de quienes se están formando. Se concluye que la guía puede ser una herramienta de gran utilidad para las instituciones de educación superior y para educación básica.
El bienestar emocional del alumnado mediante el blogging en el aprendizaje del inglés
Este artículo propone una aproximación a la temática del bienestar emocional del alumnado, analizándolo como un constructo que, junto con otros, contribuye a facilitar el proceso de aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. De una forma más específica, nuestro objetivo consiste en verificar si el uso de la tecnología educativa y, en particular, el blogging como herramienta de aprendizaje puede ser determinante para mejorar el bienestar emocional del alumnado durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Además, se pretende también corroborar si el bienestar emocional influye positivamente durante todo el blogging con el fin último de confirmar si surge un aprendizaje significativo. Para tal fin, se analiza el uso de los blogs en la enseñanza y aprendizaje del inglés en 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos participantes realizaron una prueba a principios del curso, la cual arrojó como resultado que el alumnado tenía un nivel A2, según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Tras haber identificado una baja motivación del alumnado en la Educación Secundaria, se establecieron dos preguntas de investigación a fin de verificar si tanto el blogging como el bienestar emocional del alumnado influyeron positivamente durante la experimentación y, por tanto, si los alumnos mejoraron su nivel de expresión escrita mediante el blogging. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. Se utilizó el cuestionario de bienestar subjetivo y, por tanto, se emplearon métodos cualitativos.
Path modeling of factors that predict self-regulated learning
Students can encounter significant challenges when transitioning from high school to university. Students must possess the necessary skills to adjust to the self-directed learning atmosphere of the university, however frequently lack the ability to take responsibility for their own learning. This study employs path-modeling techniques to investigate and analyze the multifaceted relationships between various factors, that can predict self-regulated learning as they impact learners' academic achievements in higher education settings, as informed by an extensive review of existing literature. The population for this study were university undergraduates using a researcher-designed questionnaire for data collection. The data collected was modelled reflectively using partial least squares structural equation modelling (PLS-SEM). Results show that the measurement model assessment showed strong reliability and convergent validity of the latent constructs. However, only technology significantly predicted self-regulated learning as contributing to students' academic success in higher education. The findings from this study contribute significantly to understanding the nuanced pathways through which various learning indicators interact to predict students' self-regulation as influencing students' academic performance in the higher education space. Insights gained from the analysis offer valuable implications for relevant stakeholders aimed at fostering properly tailored conduct that enhances students' academic success in higher education.
Análisis del liderazgo ejercido por los equipos directivos para fomentar una comunidad educativa inclusiva
La educación inclusiva es una cuestión de derechos y su aplicación es fundamental para garantizar el aprendizaje y la participación de la diversidad en las escuelas. La República Dominicana en los últimos años ha dado pasos significativos para generar escuelas inclusivas, abiertas y participativas en donde se refleje la presencia de la diversidad en las escuelas regulares. Así se evidencia en los planes y proyectos del sistema educativo dominicano. Precisamente, en el presente estudio se analizan las actuaciones desarrolladas en los centros educativos por los equipos directivos para favorecer una comunidad educativa inclusiva en siete centros educativos del nivel primario pertenecientes al Municipio de Las Matas de Santa Cruz, República Dominicana. Para estos fines, se utilizó un diseño de investigación descriptivo, no experimental, tipo encuesta. La muestra la compone un total de 60 participantes (directores de centros, coordinadores, orientadores y profesores). Para la recogida de información se utilizó el instrumento “LeiQ. Liderando la educación inclusiva en centros de educación obligatoria- Equipo docente”. Para el análisis de los resultados se llevó a cabo un análisis de estadísticos descriptivos. Los resultados muestran que las actuaciones desarrolladas por los equipos directivos no favorecen del todo la generación de una comunidad educativa inclusiva. Lo que evidencia la necesidad de impulsar acciones que permitan generar comunidades inclusivas.
Formación permanente del profesorado en competencia digital: una revisión de la literatura
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo se considera un factor crucial para el desarrollo de la competencia digital de los docentes. Esto sugiere la importancia de actualizar continuamente la Competencia Digital Docente (CDD) para adaptarse a los cambios en las prácticas educativas impulsadas por la tecnología. El objetivo del artículo es sistematizar la formación en competencia digital de los docentes utilizando la bibliometría y la metodología con el Methodi Ordinatio. Los artículos relevantes se buscaron en las bases de datos Web of Science y Scopus. Se encontraron 1.327 resultados y, tras excluir los artículos, quedaron 317 para su análisis. Los resultados del meta-análisis se visualizaron en Vosviewer, resumiendo las revistas, los autores y los términos relevantes. Se concluyó que el concepto de competencia digital docente involucra áreas más amplias que el conocimiento instrumental de la tecnología, pero incluye el conocimiento de aspectos pedagógicos, de información, comunicación en red, predisposición al autodesarrollo y aspectos socioculturales que involucran el uso de la tecnología digital y; sobre todo, exige una formación docente crítica para el uso consciente de la tecnología.
Formación docente basada en competencias
与幼儿期阿斯伯格综合症有关的 1 级 ASD 的实用性交流
自闭症谱系障碍（ASD）患者在语言和交流方面存在困难。语用意识是与阿斯伯格综合症相关的自闭症一年级中研究最多的语言成分之一，它也影响着语言领域的发展（Crespo-Eguilaz et al.） 本研究的目的一方面是分析 ASD 一年级学生的语用交际特点，另一方面是将语言的语用和副语言社交交际与典型发展群体进行比较。样本由 8 名儿童组成（4 名患有自闭症一年级，4 名发育正常）。数据分析采用曼-惠特尼 U 检验和病例摘要。在收集数据时，使用了 ASSQ 和 AQC 筛选问卷来证实是否存在失调症。在评估语言时，使用了包含主要语言分数（PPL）的 CELF-5 测试。最后，还使用了西班牙文改编的儿童交流检查表来评估语用意识。从数量上看，研究结果表明，一年级 ASD 学生在语用能力方面存在困难；从语言方面看，其他语言领域（语音、形态和语义）没有发现显著差异。本研究首次对一年级 ASD 学生的语言概况进行了分析，重点是语用交流。
将性教育作为大学教学法中讨论和实施包容性做法的框架
本文论述了全面性教育（ESI）在高等教育中的重要性，提出了一种多学科、解释学和支持性的教学方法。自 2006 年阿根廷第 26150 号法律实施以来，全面性教育已成为一个超越生物主义范式的文化框架，涵盖了生物、心理、社会、情感和伦理等方面。联邦教育委员会第 340/18 号决议重申了这些价值观，并为理解 CSE 的全面性确立了五个概念轴心。 通过对布宜诺斯艾利斯大学的案例研究，重点介绍了诠释学教学法在埃塞萨监狱学术写作支持讲习班中的应用。 本工作坊承认学生的生活故事，提倡将写作作为一种社会实践，将个人经历与学术写作相结合。 重点是认识到个人能力的重要性（受阿马蒂亚-森（Amartya Sen）和玛莎-努斯鲍姆（Martha Nussbaum）"能力 "的启发），以及教师在支持这些能力方面的关键作用。它提出了高等教育的全纳愿景，建议转变现有范式，承认多样性、生活经历和个人能力是实现更加公正和公平教育的支柱。教育国际化和诠释学教学法是这一转变的关键因素，它们挑战了传统的学术实践，促进了尊重多样性的全纳教育。
教育与结构性种族主义：教师对工作场所种族歧视的看法
这项研究是与人权研究和推广中心（NUPEDH）以及法律、性别和多元身份研究小组 （DGIPLUS）共同开展的，这两个机构都与巴西里约格朗德联邦大学（FURG/巴西）法学院 （FADIR）的法律和社会正义研究生课程有关。我们试图调查、分析和了解自我认同为黑人并在巴西南里奥格兰德州（RS）坎古库市公立和私立中小学教育网络工作的教师是如何经历结构性种族主义（一种被理解为存在于社会政治结构中的系统性种族歧视现象）的。为了实现拟议目标，采用了演绎研究法，包括书目研究（科学文章、论文和书籍）和对所 收集材料的批判性-反思性分析。为了了解黑人教师的实际情况，我们通过半结构式访谈的方式，对坎古苏市教育系统 775 名教师中的 41 名自我认同为黑人的教师进行了实证研究。值得注意的是，大多数受访教师，即 99%的受访教师都表示，他们在工作关系中和课堂教学中遇到过偏见。坎古市黑人教师的人数和受访者的证词都证实了教育领域存在结构性种族主义，因为正如作为研究理论基础的作者所指出的，种族歧视是构成巴西社会政治组织和经济方面的要素之一。
生命意识和社会责任感在与人类共存的过程中具有超越性，因为它们使我们有可能在 经历中获得认识，从而理解我们的存在并做出决定。对于青年大学生来说，这是他们人生中的一个决定性过程，因为这是一个身体、情感、智力和社会发生多重变化的阶段。 本研究的目的是分析墨西哥一所公立大学的青年大学生是如何构建自己的人生观的， 同时确定他们的能力和潜力，使他们能够为加强自己的人生项目做出贡献，以提高自我意 识，并对他人承担必要的责任。 本研究采用混合方法，以解释学--现象学方法和心理--社会学视角，重点关注学生对 自己和对生活中重要的其他人的感知体验。研究使用了 LOGOTEST 和 PIL 问卷以及半结构式访谈。中心问题是：学生赋予自己的存在什么意义，他们如何利用这些意义来理解自己在生活和培训轨迹中构建的意义和生活项目？ 研究得出的结论是，学生在构建个人身份、认识和接受自己的潜能方面遇到了严重困 难，自尊心明显受到损害，这阻碍了他们构建生活的意义，使主体性和主体间性得不到深 入发展。因此，学生在构建自己的人生意义时，要建立家庭纽带，使自己的人生能够向前发展，并有明确的职业发展目标和目的，在劳动力市场上为自己定位。