El nacimiento de International Journal of New Education (IJNE) surge por la necesidad de impulsar la innovación educativa desde una perspectiva pedagógica intercultural e inclusiva, integrando diferentes miradas y enfoques educativos que buscan la excelencia y la calidad educativa. La Nueva Educación es aquella que busca nuevos horizontes de desarrollo personal y social, y donde las TIC son herramientas imprescindibles para la difusión de buenas prácticas docentes y de investigación.
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Desarrollo hacia la empatía en las aulas: arte, expresión plástica, educación y ecología (humana- no humana)
Este artículo explora la idea fundamental de que los seres humanos deberían reconsiderar y reformular sus relaciones con los animales no humanos, reconociendo que todas las especies comparten el mismo entorno ecológico y están interconectadas de maneras complejas y vitales. Enfatiza la importancia de fomentar la empatía hacia los animales e insta a un análisis crítico del especismo, la discriminación injusta contra los animales no humano en los entornos educativos. Desde la educación infantil en preescolar y primaria hasta la educación secundaria en el nivel de bachillerato y los programas universitarios, el artículo aboga por la integración de la enseñanza del arte y la expresión creativa como herramientas poderosas para crear conciencia sobre el bienestar animal y el trato ético. Al analizar diversas formas de expresión artística, mediante el uso del arte, de la expresión plastica los docentes pueden ayudar a los alumnos a desarrollar una comprensión más profunda y una conexión emocional con los animales. Este enfoque no solo promueve una actitud más compasiva, sino que también anima a los jóvenes a reflexionar críticamente sobre las normas y prácticas sociales que contribuyen a la explotación animal y la degradación ambiental. En última instancia, el artículo sugiere que cultivar la empatía y desafiar el especismo a través de la educación y el arte puede conducir a una sociedad más justa, solidaria y consciente del medio ambiente, donde los humanos reconozcan su responsabilidad compartida de proteger y coexistir pacíficamente con todos los seres vivos.
Derechos de autor 2025 Beatriz Cimadevilla Alonso
Hacia la permanente construcción de una ética profesional en la formación docente
En este artículo exclusivamente teórico-reflexivo se pretende dar cuenta de los aspectos centrales de una necesaria construcción permanente de una ética profesional en la formación docente como temática vigente. Se presenta un recorrido conceptual desde la Ética como disciplina Filosofía, la Pedagogía y la Sociología de la Educación. Entre las categorías conceptuales y analíticas que se trabajan están: profesión docente, ética profesional, ética profesional docente, ethos docente, tematización del ethos, deontología docente. Cada una de estas categorías se desarrollan desde una enfoque contextualizado lo que va dejando visible que las interrelaciones conceptuales construyen un complejo entramado teorético vinculado a la relación teoría-práctica educativa. La formación docente de grado y continua resultan claves para el desarrollo de la identidad docente con una clara ética profesional en el quehacer cotidiano. Finalmente, se presenta cuál es el sentido y significado de que la ética profesional docente esté presente en todo currículo de formación docente de manera transversal como parte de su necesaria permanente construcción.
Derechos de autor 2025 Alejandra Capocasale Bruno
Influence of Digital Media on Memory and Attentional Abilities of Students with ADHD
The objective of this study focuses on analyzing the influence that the use of digital devices can have on the learning processes of students with ADHD, establishing a clear concomitance between the clinical symptoms of the disorder and the main learning difficulties that this group presents. Following a mixed approach, information is collected from a total sample of 91 Primary Education students enrolled in the provinces of Almería and Granada, considering as inclusion criteria the presentation of a clinical picture compatible with ADHD and this profile being confirmed by means of an initial Magellan Scale questionnaire. Once the sample has been completed, the Memory and Learning Test (TOMAL) is used, made up of a main battery of six subtests in order to determine the delayed memory capacity and attentional processes of the participating subjects. The results show a significant improvement in the attentional and mnesic tasks of the participants in digital support compared to the written one, showing a greater motivation for the use of digital devices regardless of age or characteristic symptoms. In conclusion, the implementation of innovative educational models favors the quality of teaching in the selected cases.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Derechos de autor 2025 Celia Gallardo Herrerías
Intervención educativa y psicopedagógica en un caso de una alumna con Síndrome X Frágil
Hoy en día es habitual encontrarse en las aulas alumnado con un Síndrome X Frágil que presenta necesidades específicas de apoyo educativo y debe ser atendido por los docentes en el marco de un currículo flexible, una escuela abierta a la diversidad, y bajo los principios de individualización, sectorización, normalización e inclusión. No obstante, no todo el profesorado posee una formación que le permita conocer e intervenir ante esta diversidad y las diferentes situaciones. Además, la mayor parte de la literatura científica es de carácter sanitario existiendo una carencia de estudios desde el punto de vista educativo. Este artículo pretende ayudar a los docentes y mostrar la intervención educativa y psicopedagógica realizada en un caso concreto de una alumna diagnosticada con Síndrome X frágil que presenta necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con su discapacidad intelectual moderada, sus rasgos del espectro autista, déficit de atención y problemas de comportamiento. También se quiere enseñar que a pesar de las particularidades concretas del síndrome y las características asociadas es posible una evolución favorable de la alumna a través de una intervención multidisciplinar y la colaboración de todos los profesionales que trabajan con ella. Se incluyen los resultados y las conclusiones obtenidas hasta el momento siendo consciente de que es necesario continuar con un trabajo sistemático y estructurado para consolidar los avances y lograr otros nuevos. Esta aportación demuestra que este tipo de alumnado puede conseguir logros inimaginables a través de una intervención correcta y ajustada a sus necesidades.
Derechos de autor 2025 Mª Del Carmen Carbajo Vélez
Formación docente y educación inclusiva: competencias claves para la atención a la diversidad en primaria
El Ministerio de Educación de la República Dominicana promueve la inclusión como un eje fundamental de su modelo Educación para vivir mejor. Su objetivo es garantizar que todos los estudiantes, sin importar su condición de discapacidad, reciban una educación sin discriminación y adaptada a sus necesidades. Este articulo describe las competencias de los docentes de nivel primario para garantizar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en Higüey, Republica Dominicana. Se utilizó un enfoque cualitativo con un muestreo homogéneo. Se seleccionaron dos escuelas y 14 docentes. Los datos de las entrevistas fueron analizados con el software ATLAS.TI. Los resultados muestran que los docentes carecen de formación necesaria para atender a estos estudiantes, aunque algunos cursaron una asignatura sobre diversidad, no la consideran suficiente. Además, enfrentan dificultades por la falta de recursos didácticos, sobrepoblación y escaso apoyo institucional.
Derechos de autor 2025 kedil Narsy Peguero Valdez, Jhoan Manuel Ramírez Domínguez, Eunel Marcelus, Maria José Alcalá del Olmo Fernández, Yogeiry Aybar de los Santos
Percepción de los profesionales de apoyo sobre su preparación para afrontar los retos de la inclusión
Los distintos profesionales que intervienen en los procesos de inclusión educativa, a tenor de lo aportado por relevantes autores (Sevilla Santo et al., 2018; Arnáiz, 2019; Muntaner-Guasp et al., 2022) supone considerarles como elementos clave para una efectiva práctica inclusiva. En este sentido, perseguir una educación de calidad requiere, de manera imprescindible, una adecuada formación tanto del profesorado (Figueredo y Ortiz, 2019) como del resto del personal que intervienen con estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) asociadas a discapacidad. El objetivo de esta investigación es conocer la percepción que tienen los profesionales de apoyo educativo respecto a su formación para intervenir en el proceso de inclusión educativa. Los participantes en este estudio han sido Técnicos en Integración Social (TIS), Intérpretes de Lengua de Signos (ILS) y Docentes de Pedagogía Terapéutica (PT). La muestra productora de datos estuvo compuesta por 238 profesionales, de los cuales 202 eran mujeres y 36 hombres, y se empleó como instrumento para obtener información un cuestionario construido al efecto. Los resultados muestran que los profesionales de apoyo educativo valoran positivamente su formación en inclusión y destacan su compromiso con la mejora continua, percibiéndose mejor preparados que los docentes del aula ordinaria. Sin embargo, se evidencian carencias formativas y de recursos en el sistema educativo, así como diferencias significativas en la percepción sobre la inclusión según género, titularidad y ubicación del centro. Como conclusión podríamos decir que los profesionales de apoyo educativo perciben positivamente su formación en inclusión y consideran estar en constante actualización, aunque reconocen una brecha formativa respecto a los docentes del aula ordinaria y la falta de recursos adecuados en los centros. Los resultados refuerzan la necesidad de una formación inicial y continua más práctica y contextualizada, así como de medidas estructurales que garanticen una inclusión educativa real y equitativa.
Derechos de autor 2025 Mirela Ileana Buzica
University Department Leadership: Systematic Review (2006–2025)
University departments are strategic, necessary, and relevant intermediary entities between governing executive teams and teaching/research staff. This study examines the scientific research regarding university department leadership, categorizing it into six main areas: (1) training for managerial performance; (2) external perception of departmental leadership; (3) the head of department; (4) the leadership team; (5) the elements to manage; and (6) managerial competencies. A systematic analysis of scientific literature published in Web of Science, Scopus, ScienceDirect, and Google Scholar was conducted, reviewing a total of 35 articles. The findings reveal the need for enhanced training in university management, a negative external perception of the position overly focused on the figure of the director, and personnel management emerging as the most contentious and significant element. The conclusions and discussion highlight numerous consensuses found in the analyzed articles, future research directions related to leadership training, positive perceptions, management teams, and leadership competencies. A noteworthy contradiction is also identified: the high demands imposed on directors by individuals who may never aspire to assume such roles themselves. Practical implications include guiding universities to design targeted training programmes, reinforce leadership teams, and improve decision‑making processes to enhance departmental performance and institutional effectiveness.
Derechos de autor 2025 Carmen Álvarez-Álvarez
Level of Research Competencies in Nursing Students in Morelos, Mexico
Competency is understood as the demonstrated individual capacity to apply knowledge, skills, and personal characteristics to meet specific demands or requirements in a given situation. In the field of nursing, students are expected to demonstrate what they have learned after completing a program. Objective: To evaluate the evolution of research competencies among undergraduate nursing students at a public university in Morelos, Mexico, by academic cycle. Methodology: This was a descriptive cross-sectional study corresponding to the baseline study of a cohort. The study population consisted of enrolled undergraduate students, who completed a previously validated digital questionnaire. Informed consent was included within the questionnaire. Sampling was by self-selection. The probabilistic sample size was calculated with a correction for a finite population. Statistical analysis was performed using Stata® version 14. Results: The sample consisted of 429 students, 347 (81%) women and 82 (19%) men. No significant differences were observed in the distribution by academic cycle or semester. Likewise, there were no differences in values and attitudes. It was observed that, based on the biological condition of being male or female, differences in basic competencies were marginal in cognitive skills and statistically significant in computational skills, with men showing higher scores. Conclusions: Research competencies should be developed through a theoretical-practical approach, fostering the acquisition of values, knowledge, skills, and attitudes within the nursing training process. Gender differences were identified, primarily in research experience. Finally, specialized competencies should be addressed in greater detail. This study confirms the importance of developing research skills in the university nursing context to strengthen professional practice. It was identified that specialized research competencies (such as Methodology and Research Experience) show the lowest level of perceived achievement. Implication: It is imperative that the curriculum reinforces the development of these specialized competencies through a sustained theoretical-practical approach, with emphasis on real research experience and computational mastery, to ensure that future professionals effectively base their practice on evidence.
Derechos de autor 2025 Martín Mauricio Bretón de la Loza, María Alejandra Terrazas Terrazas Meraz, Ofmara Yadira Zúñiga Hernández, Paola Adanari Ortega Ceballos, Viridiana Mariely Solís Díaz, Claudia Rodriguez Leana, Beatriz Lizbeth Rodríguez Bahena
La Influencia del ambiente sociocultural en el léxico del alumnado de educación primaria
Este estudio de caso mostrará la estrecha relación que existe entre el ambiente sociocultural del alumnado de Educación Primaria y su repercusión en el desarrollo y su posterior utilización del léxico entre las personas pertenecientes a esta franja de edad. Mediante un exhaustivo análisis en el que se estudiará la reacción que tienen los estudiantes en función de determinadas situaciones cotidianas que se le planteen, se permitirá enunciar una serie de conclusiones clave que tengan como finalidad principal orientar al claustro para una mejor adaptación curricular según las necesidades y / o nivel lingüístico del que se parta, así como de los intereses del público al que se atiende. Finalmente, se proporcionarán algunas limitaciones de estudio y prospectivas de investigación dado que el muestreo a partir del cual se desarrollará este trabajo es ciertamente limitado en comparación con el número real de niños a los que se presta el servicio educativo en toda España.
Derechos de autor 2025 Alejandra Parra López, María Parra López
A Shift in Ghana’s Educational Policy: a Boon or a Bane for the Country
This study investigates the effects of new policies in Ghana on mission schools, emphasizing the perceptions of educators, administrators, parents, students, and community members. Employing a qualitative case study design, the research included a purposive sample of 56 students from five mission schools. Thematic analysis was performed to identify key themes related to educational policy changes and their impact on quality education. Stakeholders highlighted several factors associated with these policies that have negatively influenced educational standards, particularly the introduction of the Free Senior High School (FSHS) initiative. The effective implementation of the FSHS policy has been challenged by issues such as inadequate infrastructure, overcrowded classrooms, limited curricula, and insufficient funding. As a result, this study recomends greater stakeholder engagement in the policy development process to more effectively meet the needs of mission schools.
Keywords: Educational Policy Shifts; Mission Schools; Stakeholder Perspectives; syllabus; review; developments; students; curriculum; modification program; free compulsory universal basic school; school leadership; free senior high school policy. Word count: 120
Derechos de autor 2025 Daniel ayembilla, Dr. Musa Adekunle Ayanwale
Artificial Intelligence and Multiliteracies: Preparing Learners for a Technologically Evolving World
A medida que la inteligencia artificial (IA) sigue evolucionando rápidamente, la educación se encuentra en la cúspide de una transición hacia el objetivo del desarrollo de la alfabetización múltiple, en particular la alfabetización digital, visual/textual y multimodal. Este estudio examina la integración de la IA en la alfabetización. Explora el papel de la IA en la mejora del desarrollo de la alfabetización múltiple, analizando sus características en contextos educativos, su potencial como herramienta para el avance de la alfabetización y sus implicaciones pedagógicas más amplias. A partir de una investigación cualitativa que utiliza una amplia revisión de fuentes como la investigación académica, los documentos políticos y los materiales didácticos, el estudio sintetiza los temas clave y las tendencias emergentes en la alfabetización impulsada por la IA. Mediante una evaluación crítica de estas fuentes, la investigación identifica las oportunidades y los retos asociados a la integración de la IA, ofreciendo una visión de su papel evolutivo en la configuración de las prácticas de alfabetización para un panorama tecnológico en rápida evolución. Las principales conclusiones indican que las herramientas impulsadas por la IA pueden proporcionar experiencias de aprendizaje personalizadas y fomentar el pensamiento crítico, contribuyendo así a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular el ODS 4 (Educación de calidad) y el ODS 10 (Reducción de las desigualdades). Sin embargo, la brecha digital, los problemas éticos y la insuficiente formación de los educadores siguen siendo obstáculos importantes. Para hacer frente a estos problemas y aprovechar todo el potencial de la IA, el estudio recomienda integrar la alfabetización en IA en los planes de estudio, establecer normas mínimas de acceso a través de la acción legislativa, y proporcionar desarrollo profesional específico para los educadores. De este modo, la IA puede desempeñar un papel transformador en la alfabetización, preparando a los alumnos para prosperar en un mundo cada vez más tecnológico y garantizando al mismo tiempo que las prácticas docentes evolucionen para hacer frente a los nuevos retos.
Derechos de autor 2025 Stella Bolanle Apata, Oluwatobi Owojori, Yusuf Olayinka Shogbesan, Michael kenneth Ugom
Análisis de los planes para la prevención, seguimiento y control del absentismo y el abandono escolar, y respuesta educativa en la Región de Murcia
El presente artículo se centra en la descripción de los dos primeros planes de prevención, seguimiento y control del absentismo y abandono escolar en la Región de Murcia, además de analizar su impacto en las tasas de absentismo y abandono escolar durante los períodos establecidos en cada uno de ellos (2010-2013) y (2014-2016), ampliando un último periodo comprendido entre los años 2017-2023. Todo ello, a través de los datos recogidos en las Encuestas de Población de Activa (EPA) del Instituto Nacional de Estadística (INE) y el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Asimismo, se presentan otros programas y medidas implementadas para abordar esta problemática y disminuir esta situación de absentismo y abandono educativo temprano, y que continúan activos en la actualidad en la Región, destacando la creación del III Plan Regional para la Prevención e Intervención en Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Educativo Temprano en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para el periodo 2024-2028 así como, la exposición de estrategias que podrían facilitar el logro de reducir estar tasas y contribuir a una mejora de la realidad educativa de la Región.
Derechos de autor 2025 Andrés Escarbajal Frutos, Juan José Hernández Infante
Obstáculos formativos a la inclusión educativa
Ofrecer una educación inclusiva requiere de una adecuada formación del profesorado en diversidad, equidad e inclusión, temáticas sobre las que se han podido documentar carencias y sobreentendidos que afectan a las culturas docentes, a las micropolíticas desarrolladas en los centros y a las prácticas de aula. Investigando sobre las ideas y la formación percibida por el profesorado, tanto generalista como especialista en respuesta a la diversidad, sobre inclusión y equidad y sus competencias para desarrollar una verdadera educación inclusiva, a través de debates colaborativos y preguntas-clave, hemos encontrado resultados que nos alertan de la presencia de fisuras en la formación permanente del profesorado que exigen replantear las políticas educativas en inclusión y programar oportunidades de formación en este ámbito a todo el profesorado. Se sugiere combinar acciones en los propios centros para reflexionar sobre la inclusión, sin olvidar la importancia de considerar el compromiso personal de cada docente con su propia formación continua.
Derechos de autor 2024 Eduardo Dopico, Covadonga Menéndez Suarez
Implantación de las pruebas adaptativas por ordenador para evaluaciones de alto nivel: Un cambio para el Consejo de Exámenes de Lesotho
Examinamos la viabilidad de la aplicación de las Pruebas Adaptativas por Ordenador (PAO) a las evaluaciones de alto nivel en Lesoto, concretamente a través del Consejo de Exámenes de Lesoto (ECoL). El CAT, un método de evaluación de vanguardia, mejora la precisión y la eficacia ajustando los elementos de la prueba en tiempo real en función de la capacidad del examinado. Aunque el CAT se ha adoptado de forma generalizada en todo el mundo, su aplicación en los países en vías de desarrollo presenta importantes retos, especialmente en lo que respecta a la infraestructura, la experiencia y las limitaciones de recursos. Nuestra investigación aborda una laguna crítica en la comprensión de cómo la TAO puede integrarse eficazmente en los sistemas educativos de contextos en desarrollo como el de Lesoto. Llevamos a cabo una revisión de la literatura a través de cinco bases de datos-Google Scholar, ERIC, PsycINFO, JSTOR y PubMed-recuperando 48 estudios publicados entre 2013 y 2023. De estos, 18 estudios cumplieron con nuestros criterios de inclusión, centrándose en las ventajas, desafíos y aplicaciones del mundo real de CAT en evaluaciones educativas. Se aplicó un análisis temático para identificar los principales beneficios y obstáculos, centrándose en la precisión, la equidad y los requisitos de infraestructura. Esbozamos las etapas esenciales del desarrollo de un CAT, incluidos los estudios de viabilidad, la creación de un banco de ítems, las pruebas preliminares y la calibración, la determinación de las especificaciones y la publicación del CAT en vivo. Destacamos tareas críticas como el uso de simulaciones Monte Carlo para validar la viabilidad de los CAT y el desarrollo de un banco de ítems robusto calibrado con la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). También abordamos retos como la creación de una infraestructura tecnológica sólida, la formación exhaustiva de las partes interesadas y la obtención de financiación adecuada. Hacemos hincapié en la importancia de la evaluación continua y la participación de las partes interesadas para garantizar el éxito de la aplicación y la sostenibilidad del CAT. Las tendencias mundiales indican una creciente adopción, impulsada por los avances en psicometría y tecnología. El CAT tiene el potencial de ofrecer evaluaciones más equitativas y precisas, lo que lo convierte en una solución prometedora para mejorar los resultados educativos en Lesotho.
Derechos de autor 2024 Musa Adekunle Ayanwale, Julia Chere-Masopha, Mapulane Mochekele, Malebohang Catherine Morena
Desafíos del acogimiento residencial en España: pasado, presente y futuro de las leyes de infancia
El sistema de acogimiento residencial y la atención a la infancia y adolescencia han experimentado diversas modificaciones y adaptaciones a lo largo del tiempo, ajustándose a los cambios en los contextos sociopolíticos y culturales. En la actualidad, en España existen 22 leyes de infancia (3 de ámbito estatal y 19 autonómicas) que regulan el marco organizativo y legal para garantizar la protección de los derechos de las personas menores de edad. Esta investigación, a través de una scooping review, tiene como objetivo analizar, por un lado, cómo se organiza el acogimiento residencial en las distintas comunidades autónomas y, por otro, cómo se estructura el marco regulador referente a las competencias de liderazgo, el perfil profesional y la práctica de los profesionales que intervienen de forma socioeducativa y psicosocial en la protección de los derechos de la infancia. Los resultados muestran la necesidad de establecer criterios normativos estandarizados para todas las comunidades autónomas, con el fin de garantizar una protección integral de la infancia y la adolescencia a nivel nacional. Además, se destaca la importancia de contar con un sistema de información estandarizado que evalúe el impacto de las medidas adoptadas en el sistema de protección infantil. También se evidencia la falta de unificación en los perfiles y funciones de los profesionales, así como la necesidad de debatir nuevos modelos de atención integral que prioricen la calidad de vida y la justicia social de la infancia y adolescencia en situación de protección en España.
Derechos de autor 2024 Alison Cantos-Egea, Juana-María Tierno-García, Marta Camarero Figuerola
Artificial Intelligence in Education, Bridging Community Gap: A Phenomenological Approach
La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación encierra un potencial transformador para colmar las lagunas existentes en la comunidad, especialmente en comunidades marginadas y con escasos recursos. Este estudio explora las múltiples formas en que las tecnologías de IA pueden mejorar la accesibilidad, la calidad y la equidad de la educación, fomentando así el desarrollo inclusivo de la comunidad. La disparidad educativa entre las comunidades con escasos recursos y las que carecen de ellos en Nigeria es un problema acuciante, motivado principalmente por la desigualdad en la financiación, la inseguridad, la corrupción, la asignación de recursos y la escasez de profesores. Esta brecha afecta al rendimiento académico y limita las oportunidades futuras de los alumnos de las comunidades con escasos recursos. El estudio profundiza en las iniciativas impulsadas por la IA para reducir la brecha digital, como el despliegue de herramientas educativas impulsadas por la IA en comunidades desatendidas con acceso limitado a una educación de calidad, lo cual es inminente. Aprovechando la IA, esta investigación subraya el potencial para democratizar la educación, ofreciendo experiencias de aprendizaje a medida que puedan adaptarse a las diversas necesidades de los estudiantes en diferentes ubicaciones geográficas de Nigeria. El objetivo principal del estudio es salvar la brecha existente entre las comunidades a través de la IA en la educación utilizando un enfoque fenomenológico. El estudio cualitativo adoptó un enfoque fenomenológico. La población estaba formada por todos los profesores de secundaria de Nigeria. Quince profesores de escuelas públicas de comunidades con pocos recursos constituyeron la muestra del estudio y se extrajeron intencionadamente en función de la disponibilidad. Los datos cualitativos se evaluaron temáticamente, y de la investigación surgieron tres temas (es decir, ayuda al aprendizaje, educación de calidad y deficiencia de infraestructuras). Las conclusiones de este estudio indican que la IA puede proporcionar ayuda al aprendizaje y mejorar la calidad de la educación. Aunque la IA puede mejorar potencialmente las experiencias de aprendizaje, las partes interesadas deben abordar rápidamente las preocupaciones sobre la deficiencia de las infraestructuras, la inseguridad, la corrupción y el impedimento de la interacción social en la educación. El estudio concluye que la incorporación de la tecnología basada en la IA en comunidades con escasos recursos reducirá la brecha comunitaria y permitirá a todos los alumnos competir favorablemente, independientemente de dónde residan.
Derechos de autor 2024 Oluwaseyi Opesemowo
Teachers' conceptions of democracy in education in schools in challenging and favorable contexts
Cada vez es más necesario avanzar hacia una comprensión más profunda de las prácticas docentes encaminadas a enseñar para, en y desde los principios democráticos. Por este motivo, esta investigación busca comprender las concepciones de los docentes sobre la democracia en la educación en España. Para ello, se llevó a cabo un estudio fenomenográfico con 58 profesores españoles seleccionados en función del nivel educativo que imparten (Educación Primaria y Secundaria) y la titularidad del centro (público y privado subvencionado). La técnica de recolección de datos fue la entrevista fenomenográfica. Los resultados indican la existencia de tres categorías de concepciones de la democracia en educación: i) la que se refiere a la participación de los agentes en la escuela y su funcionamiento, ii) la que la considera como el sentido de pertenencia y emancipación de los protagonistas de la escuela. el proceso educativo y, iii) el que lo entiende como una responsabilidad social de la escuela y sus protagonistas. Comprender las concepciones de los docentes sobre la democracia en la educación ayuda a avanzar hacia una educación en democracia en la que se enseñen valores democráticos y todos tengan la oportunidad de vivir juntos y participar en los procesos de toma de decisiones.
Derechos de autor 2024 Irene Moreno-Medina, Cynthia Martínez-Garrido, Rebecca Jane Allen
El Phubbing y redes sociales: Análisis de una muestra de universitarios del Perú
El phubbing es un fenómeno acuñado en la última década y que define como el acto de ignorar a una persona en una interacción social para concentrarse en el teléfono móvil. Es habitual entre jóvenes, aunque se puede observar también en adultos de todas las edades. El objetivo principal es analizar cómo perciben estos estudiantes el fenómeno del phubbing y su asociación con la adicción a las redes sociales. Se empleó un diseño de encuesta con una escala tipo Likert aplicada a 2142 estudiantes de cinco universidades peruanas. Los resultados del análisis psicométrico indican una consistencia interna aceptable y una estructura de tres factores. Los análisis descriptivos y correlacionales revelaron que la mayoría de los estudiantes dedica poco tiempo a las redes sociales y no perciben un impacto significativo en su vida académica. Estos hallazgos subrayan la necesidad de campañas de concienciación en las universidades para mitigar los efectos negativos del uso excesivo de redes sociales y del phubbing y fomentar un uso más equilibrado y saludable.
Derechos de autor 2025 Rocío Emilia Saavedra Sandoval, Simona María Parraguez Carrasco, Henrry Williams Cancino Ramos, Yrma Burga Bustamante
Fomento del espíritu emprendedor en un contexto educativo bajo el prisma de la inclusividad
Introducción: La promoción del espíritu emprendedor ha cobrado relevancia en el ámbito educativo, especialmente tras la introducción del concepto de competencia clave en la Ley Orgánica 2/2006 (LOE). Este cambio ha sido fundamental en el sistema educativo español, reforzado por la ley educativa vigente LOMLOE, que aboga por la inclusión y la equidad. La propuesta busca guiar a los docentes en la adaptación de sus programaciones y proyectos curriculares para integrar la competencia emprendedora en entornos inclusivos. Metodología: La implementación de esta propuesta se basa en el uso de metodologías innovadoras que cumplan con las exigencias legales y respondan a las demandas del siglo XXI. Se enfoca en la adaptación de las estrategias didácticas a todos los niveles educativos, promoviendo la formación de alumnos capaces de identificar oportunidades, innovar y crear valor en diversos contextos. Resultados: Este enfoque educativo permite a los estudiantes desarrollar habilidades clave como la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Estas habilidades no solo los preparan para el futuro laboral, sino que también fomentan un desarrollo integral desde edades tempranas. Discusión: La combinación de la promoción del espíritu emprendedor con una educación inclusiva contribuye a garantizar una formación de calidad que se ajusta a las necesidades y desafíos actuales, beneficiando tanto a los estudiantes como a sus familias. Este modelo educativo es esencial para formar ciudadanos competentes y resilientes ante los retos del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Pilar Jiménez Martínez, Esmeralda
Impacto de la actividad física en el bienestar emocional de personas con diversidad intelectual
El objetivo principal de este artículo es investigar sobre la repercusión que tiene la práctica de la actividad física en el bienestar emocional de las personas adultas con discapacidad intelectual. Esta investigación ha consistido en la realización de un cuestionario realizado a un grupo de personas con discapacidad intelectual (7 personas entre hombres y mujeres). Las personas que han participado en esta investigación han señalado que, para ellas, es muy importante practicar algún tipo de actividad física (media=2.86, DT=0.378), apeteciéndoles realizar deporte a diario (media=2.71, DT=0.488), ya sea a nivel individual (media=2.43, DT=0.976) como colectivo (media=2.57, DT=0.787) y entendiendo, de este modo, que su realización les hace sentir bien física y emocionalmente (media=3.00, DT=0.000). En conclusión, la aplicación de la prueba alfa de Cronbach revela un valor de .791, lo que implica un alto nivel de estabilidad de las respuestas aportadas por el grupo informante aduciendo, de este modo, indicios de garantías científicas de fiabilidad.
Derechos de autor 2025 Javier Ruiz Ortega, Mónica Belda-Torrijos
Entre la exclusión educativa y las políticas públicas. Alfabetización e inclusión en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina
En este artículo se exponen algunas conclusiones de la Investigación - acción realizada en escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), República Argentina (2023). La investigación se propuso hallar una posible articulación entre las condiciones didácticas e institucionales y el avance de los aprendizajes. Se trabajó sobre un universo de trece escuelas primarias de gestión estatal de “Bajo Desempeño” (EBD) de la Ciudad. Para ello se realizó una intervención en dos dimensiones. Desde una dimensión micro, acompañando y asesorando las prácticas docentes en cada escuela, analizando recursos disponibles, participando en reuniones con docentes para problematizar la enseñanza, realizando un relevamiento minucioso de los saberes en relación con la lectura y escritura de los y las estudiantes, y también dotando de recursos materiales y humanos en las situaciones que lo requerían. Por otro lado, y desde una dimensión macro, discutiendo junto a las autoridades de la jurisdicción políticas educativas y repensando estructuras institucionales teniendo en cuenta el contexto sociocultural en el que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación se enmarca en una política educativa del Ministerio de Educación de CABA, Alfabetización para la Inclusión (API), que articula la intervención en las escuelas estatales mediante Dispositivos para la Intensificación de la Enseñanza (DIE) en un abordaje de corresponsabilidad junto a los propios actores que hacen a la Escuela, para problematizar la alfabetización y visibilizar trayectorias escolares en riesgo. A partir de ello se establecen acuerdos sobre distintas acciones que potencien la enseñanza para que efectivamente promuevan avances en los aprendizajes de los y las estudiantes. A partir de la investigación acción, se logró resignificar la tarea de los programas de acción focalizada que se implementaron en la jurisdicción hace ya más de veinte años.
condiciones didácticas e institucionales
dispositivos de intensificación de la enseñanza
Derechos de autor 2024 Silvia Susana Pulice
Rol del docente tutor desde el Paradigma Humanista en el programa de profesionalización
Tener conocimiento cuál es el rol de un docente tutor en este siglo de la globalización, donde las cosas evolucionan de manera acelerada y todo es más competitivo, posibilita tener herramientas básicas para el actuar docente, que permita la transformación de la sociedad y el Buen Vivir. Por ello, en esta investigación se analiza una Guía de intervención didáctica desde el paradigma humanista que permita al docente tutor cumplir con su rol de manera efectiva. Este se desarrolló con los estudiantes del programa de profesionalización de la Universidad Nacional de Educación. Se consideró el enfoque cualitativo, tipo descriptivo, el paradigma socio crítico y, la investigación-acción. Los principales resultados evidencian que la guía favorece a que el tutor cumpla satisfactoriamente su rol; además, permite que se trabaje a partir de necesidades de quienes se están formando. Se concluye que la guía puede ser una herramienta de gran utilidad para las instituciones de educación superior y para educación básica.
Derechos de autor 2024 Julio Uyaguari Fernández
El bienestar emocional del alumnado mediante el blogging en el aprendizaje del inglés
Este artículo propone una aproximación a la temática del bienestar emocional del alumnado, analizándolo como un constructo que, junto con otros, contribuye a facilitar el proceso de aprendizaje en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. De una forma más específica, nuestro objetivo consiste en verificar si el uso de la tecnología educativa y, en particular, el blogging como herramienta de aprendizaje puede ser determinante para mejorar el bienestar emocional del alumnado durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Además, se pretende también corroborar si el bienestar emocional influye positivamente durante todo el blogging con el fin último de confirmar si surge un aprendizaje significativo. Para tal fin, se analiza el uso de los blogs en la enseñanza y aprendizaje del inglés en 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos participantes realizaron una prueba a principios del curso, la cual arrojó como resultado que el alumnado tenía un nivel A2, según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Tras haber identificado una baja motivación del alumnado en la Educación Secundaria, se establecieron dos preguntas de investigación a fin de verificar si tanto el blogging como el bienestar emocional del alumnado influyeron positivamente durante la experimentación y, por tanto, si los alumnos mejoraron su nivel de expresión escrita mediante el blogging. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. Se utilizó el cuestionario de bienestar subjetivo y, por tanto, se emplearon métodos cualitativos.
Derechos de autor 2024 Salvador Montaner-Villalba, Alexis Martel-Robaina
Modelización de los factores que predicen el aprendizaje autorregulado: Estudio de caso de una universidad pública de Nigeria
Los estudiantes pueden encontrar desafíos significativos cuando hacen la transición de la escuela secundaria a la universidad. Los estudiantes deben poseer las habilidades necesarias para adaptarse a la atmósfera de aprendizaje autodirigido de la universidad, sin embargo, a menudo carecen de la capacidad de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. Este estudio emplea técnicas de modelado de rutas para investigar y analizar las relaciones multifacéticas entre varios factores, que pueden predecir el aprendizaje autorregulado a medida que afectan los logros académicos de los estudiantes Bibliografía existente. La población para este estudio fueron estudiantes universitarios de pregrado que utilizaron un cuestionario diseñado por investigadores para la recolección de datos. Los datos recogidos se modelaron reflexivamente mediante el modelo de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los resultados muestran que la evaluación del modelo de medida mostró una fuerte confiabilidad y validez convergente de los constructos latentes. Sin embargo, solo la tecnología predijo significativamente que el aprendizaje autorregulado contribuiría al éxito académico de los estudiantes en la educación superior. Los hallazgos de este estudio contribuyen significativamente a la comprensión de las vías matizadas a través de las cuales interactúan varios indicadores de aprendizaje para predecir la autorregulación de los estudiantes como influencia en el rendimiento académico de los estudiantes en el espacio de la educación superior. Los conocimientos obtenidos del análisis ofrecen valiosas implicaciones para las partes interesadas pertinentes con el fin de fomentar una conducta adecuadamente adaptada que mejore el éxito académico de los estudiantes en la educación superior.
Análisis del liderazgo ejercido por los equipos directivos para fomentar una comunidad educativa inclusiva
La educación inclusiva es una cuestión de derechos y su aplicación es fundamental para garantizar el aprendizaje y la participación de la diversidad en las escuelas. La República Dominicana en los últimos años ha dado pasos significativos para generar escuelas inclusivas, abiertas y participativas en donde se refleje la presencia de la diversidad en las escuelas regulares. Así se evidencia en los planes y proyectos del sistema educativo dominicano. Precisamente, en el presente estudio se analizan las actuaciones desarrolladas en los centros educativos por los equipos directivos para favorecer una comunidad educativa inclusiva en siete centros educativos del nivel primario pertenecientes al Municipio de Las Matas de Santa Cruz, República Dominicana. Para estos fines, se utilizó un diseño de investigación descriptivo, no experimental, tipo encuesta. La muestra la compone un total de 60 participantes (directores de centros, coordinadores, orientadores y profesores). Para la recogida de información se utilizó el instrumento “LeiQ. Liderando la educación inclusiva en centros de educación obligatoria- Equipo docente”. Para el análisis de los resultados se llevó a cabo un análisis de estadísticos descriptivos. Los resultados muestran que las actuaciones desarrolladas por los equipos directivos no favorecen del todo la generación de una comunidad educativa inclusiva. Lo que evidencia la necesidad de impulsar acciones que permitan generar comunidades inclusivas.
Derechos de autor 2024 Michael Francisco Arias García, Pilar Arnaiz-Sánchez , Remedios De Haros Rodríguez
Formación permanente del profesorado en competencia digital: una revisión de la literatura
La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno educativo se considera un factor crucial para el desarrollo de la competencia digital de los docentes. Esto sugiere la importancia de actualizar continuamente la Competencia Digital Docente (CDD) para adaptarse a los cambios en las prácticas educativas impulsadas por la tecnología. El objetivo del artículo es sistematizar la formación en competencia digital de los docentes utilizando la bibliometría y la metodología con el Methodi Ordinatio. Los artículos relevantes se buscaron en las bases de datos Web of Science y Scopus. Se encontraron 1.327 resultados y, tras excluir los artículos, quedaron 317 para su análisis. Los resultados del meta-análisis se visualizaron en Vosviewer, resumiendo las revistas, los autores y los términos relevantes. Se concluyó que el concepto de competencia digital docente involucra áreas más amplias que el conocimiento instrumental de la tecnología, pero incluye el conocimiento de aspectos pedagógicos, de información, comunicación en red, predisposición al autodesarrollo y aspectos socioculturales que involucran el uso de la tecnología digital y; sobre todo, exige una formación docente crítica para el uso consciente de la tecnología.
Formación docente basada en competencias
Derechos de autor 2024 Eloni dos Santos Perin, Maria do Carmo Duarte Freitas, Nathalia Savione Machado
La Comunicación Pragmática en TEA grado 1 asociado al Síndrome de Asperger en la segunda infancia
Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presentan dificultades de lenguaje y comunicación. La conciencia pragmática es uno de los componentes lingüísticos más estudiados en TEA grado 1 asociado al Síndrome de Asperger, e influye a la vez en el desarrollo de las áreas lingüísticas (Crespo-Eguilaz et al., 2016). El objetivo de esta investigación fue, por un lado, analizar los rasgos de la comunicación pragmática del alumnado con TEA grado 1 y, por otro, realizar una comparativa sobre el uso pragmático del lenguaje y la comunicación social paralingüística con un grupo con desarrollo típico. La muestra está conformada por 8 niños (4 con TEA grado 1 y 4 con desarrollo típico). El análisis de los datos se ha realizado a través de las pruebas U de Mann-Whitney y resúmenes de casos. Para la recogida de datos, se usaron los cuestionarios de cribaje ASSQ y AQC para corroborar la existencia o no del trastorno. Para valorar el lenguaje, se utilizaron las pruebas del CELF-5 que componen la Puntuación Principal del Lenguaje (PPL). Finalmente, para evaluar la conciencia pragmática, se utilizó la adaptación al castellano del Children´s Communication Checklist. Cuantitativamente, los resultados revelaron la existencia de dificultades en las habilidades pragmáticas en el alumnado TEA grado 1. Continuando con el perfil lingüístico, no se mostraron diferencias significativas en las demás áreas del lenguaje (fonológica, morfológica y semántica). El presente trabajo constituye una primera aproximación al análisis del perfil lingüístico del alumnado TEA grado 1, haciendo hincapié en la comunicación pragmática.
Derechos de autor 2024 Elena Muñoz Sánchez, Mónica Belda-Torrijos, Alberto Sánchez Pedroche
La educación sexual como marco de discusión e implementación de prácticas inclusivas en la pedagogía universitaria
Este artículo aborda la importancia de la Educación Sexual Integral (ESI) en la educación superior, proponiendo un enfoque pedagógico multidisciplinario, hermenéutico y solidario. Desde la implementación de la ley argentina N° 26.150 en 2006, la ESI se erige como un marco cultural que va más allá del paradigma biologicista, abarcando aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos. La Resolución del Consejo Federal de Educación N° 340/18 reafirma estos valores y establece cinco ejes conceptuales para comprender la integralidad de la ESI. A través de un estudio de caso en la Universidad de Buenos Aires, se destaca la aplicación de la pedagogía hermenéutica en un taller de apoyo para la escritura académica en el penal de Ezeiza. Este taller reconoce las historias de vida de los estudiantes, promoviendo la escritura como una práctica social, integrando las experiencias personales con la redacción académica. Se hace hincapié en la importancia de reconocer las capacidades individuales (inspirado en las "capabilities" de Amartya Sen y Martha Nussbaum) y en el papel fundamental de los docentes para respaldar estas capacidades. Se plantea una visión inclusiva para la educación superior, proponiendo un cambio en los paradigmas existentes y reconociendo la diversidad, las experiencias de vida y las capacidades individuales como pilares para una educación más justa y equitativa. La ESI y la pedagogía hermenéutica emergen como elementos clave para esta transformación, desafiando las prácticas académicas tradicionales y promoviendo una educación más inclusiva y respetuosa de la diversidad.
Derechos de autor 2024 María Beatriz Delpech
Educación y racismo estructural: opiniones de los profesores sobre la discriminación racial sufrida en el lugar de trabajo
La investigación en cuestión fue desarrollada en conjunto con el Centro de Investigación y Extensión en Derechos Humanos (NUPEDH) y el Grupo de Investigación Derecho, Género e Identidades Plurales (DGIPLUS), ambos vinculados al Programa de Posgrado en Derecho y Justicia Social de la Facultad de Derecho (FADIR) de la Universidad Federal de Río Grande (FURG/Brasil). Buscamos investigar, analizar y comprender cómo el racismo estructural –fenómeno entendido como discriminación racial sistemática presente en estructuras sociopolíticas - es vivido por docentes que se autoidentifican como personas negras y que trabajan en la red pública y privada de educación primaria y secundaria en la ciudad de Canguçu ubicada en el estado de Rio Grande do Sul (RS), Brasil. Para alcanzar el objetivo propuesto, se adoptó el método de investigación deductivo que comprendió la investigación bibliográfica (artículos científicos, tesis y libros) y el análisis crítico-reflexivo del material recolectado. Como el objetivo también era comprender la realidad de los docentes negros, se realizó una investigación empírica a través de entrevistas semiestructuradas con las(os) 41 docentes autoidentificadas(os) como personas negras(os) de un total de 775 docentes que actúan en el sistema educativo de la ciudad de Canguçu. Entre los resultados obtenidos destaca el hecho de que la mayoría, es decir el 99% de las(os) docentes entrevistadas(os), afirmó haber vivido situaciones de prejuicio en las relaciones laborales y a la hora de enseñar en el aula. Tanto el número de docentes negras(os) en la ciudad de Canguçu como los testimonios de las(os) entrevistadas(os) corroboran la existencia de racismo estructural en el ámbito educativo, ya que, como destacan las(os) autoras(es) que sustentan teóricamente la investigación, la discriminación racial es uno de los elementos que componen la organización sociopolítica y aspectos económicos de la sociedad brasileña.
Construcción del sentido de vida y responsabilidad social.
El sentido de vida y la responsabilidad social son trascendentales en el coexistir con la humanidad, ya que posibilitan experiencias dotadas de conciencia para la comprensión y la toma de decisiones acerca de nuestra existencia. Con referencia a jóvenes universitarios representa un proceso decisivo de sus vidas, debido a que es una etapa de múltiples cambios físicos, emocionales, intelectuales y sociales. El objetivo de esta investigación es analizar cómo los jóvenes universitarios construyen su sentido de vida en una universidad pública en México y, a la vez, identificar sus capacidades y potencialidades que les permita contribuir en el fortalecimiento de sus proyectos de vida para una mayor conciencia de sí mismo y la necesaria responsabilidad con la otredad. El estudio utiliza una metodología mixta, con un enfoque hermenéutico-fenomenológico y una perspectiva psico-sociológica centrado en las experiencias de percepción que los estudiantes tienen de sí mismos y de otras personas que son significativas en sus vidas. La investigación utiliza el cuestionario LOGOTEST y PIL, además de entrevistas semiestructuradas. La pregunta central se refirió a, ¿Qué significados brindan los estudiantes a sus existencias y de qué manera los utilizan como medio para comprender el sentido y proyecto de vida que construyen dentro de sus trayectos de vida y formación? Se concluyó que los estudiantes reportan serias dificultades en la construcción de la identidad personal, el reconocimiento y aceptación de sus potencialidades con un claro detrimento de su autoestima, lo que dificulta la construcción de un sentido de vida que permita el profundo desarrollo de la subjetividad e intersubjetividad. Así, los estudiantes construyen su sentido de vida en función de establecer lazos familiares que les permitan avanzar en sus vidas y contar con metas y propósitos claros para el desarrollo profesional y para ubicarse en el mercado laboral.
Derechos de autor 2024 Dr. César Correa Arias, Dra. Amelia Guadalupe Caro-Beltrán